МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 30
ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА Ю.В.ЧИБИСОВА МУНИЦИПАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАНИЕ АБИНСКИЙ РАЙОН
«Принято»
«Утверждаю»
Протокол заседания
Директор МБОУ СОШ № 30
Педагогического совета
М.А.Батюшина _____________
МБОУ СОШ № 30
Приказ № 81 от «2» сентября 2024 г.
№1 от «02» сентября 2024 г.
«Согласовано»
Протокол заседания
Управляющего совета
№ 1 от « 2 » сентября 2024 г.
«Согласовано»
Протокол заседания
Родительского комитета
№ 1 от «2» сентября 2024 г
«Согласовано»
Протокол заседания
Совета учащихся
№ 1 от «2» сентября 2024 г

Положение
о внутренней системе оценки качества образования в
муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении средней
общеобразовательной школе № 30 имени Героя Советского Союза
Ю.В.Чибисова муниципального образования Абинский район
1. Общие положения
1.1. Положение о внутренней системе оценки качества образования (далее — Положение) в
муниципальном
бюджетном
общеобразовательном
учреждении
средней
общеобразовательной школе № 30 имени Героя Советского Союза Ю.В.Чибисова
муниципального образования Абинский район (далее – ОО) разработано в соответствии с:
- Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"
и Федеральным законом от 04.08.2023 № 468- ФЗ изменения в ст 97 и 98 ;
- Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего
образования, утвержденным Приказом Министерством просвещения России от 31.05.2021 №
286;
- Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего
образования, утвержденным Приказом Министерством просвещения России от 31.05.2021 №
287;
- Федеральным государственным образовательным стандартом среднего общего
образования, утвержденным Приказом Министерства образования и науки России от
17.05.2012 № 413;
- Постановление правительства Российской Федерации от 17.02.2024 № 182 ФИС ОКО
- Постановление Правительства российской Федерации от 30.04.2024 № 556 ОК
- Приказ Минпросвещения России от 22.03.2021 N 115 "Об утверждении Порядка
организации
и
осуществления
образовательной
деятельности
по
основным
общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего,
основного общего и среднего общего образования";
1

- Приказом Министерства образования и науки России от 22.09.2017 № 955 «Об
утверждении показателей мониторинга системы образования»;
- Приказом Министерства образования и науки России от 10.12.2013 № 1324 "Об
утверждении показателей деятельности образовательной организации, подлежащей
самообследованию";
- Приказом Министерства образования и науки России № 462 от 14.06.2013 "Об утверждении
порядка проведении самообследования в образовательной организации";
- Постановлением Правительства РФ от 26.12.2017 N 1642 "Об утверждении
государственной программы Российской Федерации "Развитие образования";
- Уставом муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней
общеобразовательной школы № 30 имени Героя Советского Союза Ю.В.Чибисова
муниципального образования Абинский район.
1.2. Внутренняя система оценки качества образования представляет собой
совокупность организационных структур, норм и правил, диагностических и оценочных
процедур, обеспечивающих на единой основе оценку качества образовательных результатов,
качество реализации образовательного процесса, качество условий, обеспечивающих
образовательную деятельность с учетом запросов основных участников образовательных
отношений.
1.3. Положение определяет цели, задачи, принципы внутренней системы оценки
качества образования в ОО, ее организационную и функциональную структуру, реализацию
(содержание процедур контроля и экспертной оценки качества образования) и общественное
участие в оценке и контроле качества образования.
1.4. В настоящем Положении используются следующие термины и сокращения:
- качество образования – комплексная характеристика образовательной деятельности и
подготовки обучающихся, выражающая степень их соответствия федеральным
государственным образовательным стандартам, федеральным государственным требованиям
(или)потребностям физического лица, в интересах которого осуществляется образовательная
деятельность, в том числе степень достижения планируемых результатов образовательной
программы;
- оценка качества образования — процесс в рамках процедур государственной и
общественной аккредитации, мониторинговых исследований в системе образования,
государственного контроля (надзора) в сфере образования, аттестации руководящих и
педагогических кадров, государственной итоговой аттестации выпускников, независимой
оценки качества образования, в результате которого определяется степень соответствия
измеряемых образовательных результатов, условий их обеспечения зафиксированной в
нормативных документах системе требований к качеству образования, включающей
качество образовательных достижений обучающихся, качества образовательных программ,
качество условий осуществления образовательного процесса, качество управления;
- внутренняя система оценки качества образования — целостная система диагностических и
оценочных процедур, реализуемых различными субъектами государственно-общественного
управления ОО, которым делегированы отдельные полномочия по оценке качества
образования, а также совокупность организационных структур и нормативных правовых
материалов, обеспечивающих управление качеством образования; - экспертиза —
всестороннее изучение состояния образовательного процесса, условий и результатов
образовательной деятельности;
- измерение — оценка уровня образовательных достижений с помощью контрольных
измерительных материалов (традиционных контрольных работ, тестов, анкет и др.), которые
имеют стандартизированную форму и содержание которых соответствует реализуемым
образовательным программам;
2

- экспертиза – всестороннее изучение и анализ состояния образовательного процесса,
условий и результатов образовательной деятельности;
- критерий – признак, на основании которого производится оценка и который
конкретизируется в показателях и индикаторах – совокупности характеристик, позволяющих
отразить уровень достижения критерия;
- ВСОКО - внутренняя система оценки качества образования;
- НОКО – независимая оценка качества образования;
- НИКО – национальные исследования качества образования;
- ВПР – всероссийская проверочная работа;
- ГИА – государственная итоговая аттестация;
- ЕГЭ – единый государственный экзамен;
- ОГЭ – основной государственный экзамен;
- ФГОС - федеральный государственный образовательный стандарт;
- ФООП – федеральная основная образовательная программа;
- УУД – универсальные учебные действия.
1.5. Положение о ВСОКО, дополнения и изменения к нему, процедуры, сроки и
ответственные за ВСОКО утверждаются приказом руководителя ОО ежегодно после
обсуждения с педагогами и родителями (законными представителями) учеников на
педагогическом совете.
1.6. Положение распространяется на деятельность всех педагогических работников
ОО, осуществляющих профессиональную деятельность в соответствии с трудовыми
договорами, в том числе на сотрудников, работающих по совместительству.
2. Цели и задачи функционирования ВСОКО
2.1. Целями ВСОКО являются:
- формирование единой системы оценки состояния образования, обеспечивающей
определение факторов и своевременное выявление изменений, влияющих на качество
образования в ОО;
- получение объективной информации о состоянии качества образования, степени
соответствия образовательных результатов и условий их достижения требованиям,
определяемым государственным стандартами, тенденциях его изменения и причинах,
влияющих на его уровень;
- предоставление всем участникам образовательных отношений и общественности
достоверной информации о качестве образования;
- принятие обоснованных и своевременных управленческих решений по совершенствованию
образовательной деятельности ОО и повышение информированности участников
образовательных отношений при принятии таких решений;
- прогнозирование развития образовательной системы ОО.
2.2. Основными задачами ВСОКО являются:
- формирование единого подхода к оценке качества образования и ее измерению;
- формирование системы аналитических критериев и показателей, позволяющей эффективно
реализовывать основные цели оценки качества образования;
- формирование ресурсной базы и обеспечение функционирования школьной
образовательной статистики и мониторинга качества образования;
- осуществление самообследования деятельности ОО, развитие форм оценки качества
образования, включая самооценку и педагогическую экспертизу;
- определение степени соответствия условий организации и осуществления образовательной
деятельности государственным требованиям;
- определение в рамках мониторинговых исследований степени соответствия качества
образования на различных уровнях обучения государственным стандартам;
- определение степени соответствия образовательных программ нормативным требованиям и
запросам субъектов образовательной деятельности;
3

- обеспечение доступности качественного образования;
- оценка уровня индивидуальных образовательных достижений обучающихся;
- выявление факторов, влияющих на качество образования;
- содействие повышению квалификации учителей, принимающих участие в процедурах
оценки качества образования; определение направлений повышения квалификации
педагогических работников по вопросам, касающимся требований к аттестации педагогов,
индивидуальным достижениям обучающихся;
- стимулирование инновационных процессов с целью поддержания и постоянного
повышения качества и конкурентоспособности;
- определение рейтинга педагогов и участие в решении о стимулирующей надбавке к
заработной плате за высокое качество обучения и воспитания;
- расширение общественного участия в управлении образованием в ОО и формирование
экспертного сообщества;
- анализ эффективности принимаемых управленческих решений;
- разработка адресных рекомендаций на основе анализа полученных данных;
- обеспечение информационной открытости оценочных процедур.
3. Принципы ВСОКО
В основу внутренней системы оценки качества образования положены принципы:
- объективности, достоверности, полноты и системности информации о качестве
образования;
- реалистичности требований, норм и показателей качества образования, их социальной и
личностной значимости, учета индивидуальных особенностей развития отдельных
обучающихся при оценке результатов их обучения и воспитания;
- открытости, прозрачности процедур оценки качества образования; преемственности в
образовательной политике, интеграции в общероссийскую систему оценки качества
образования;
- единства и сопоставимости критериальных подходов, инструментов и результатов;
- инструментальности и технологичности используемых показателей (с учетом
существующих возможностей сбора данных, методик измерений, анализа и интерпретации
данных, подготовленности потребителей к их восприятию);
- минимизации системы показателей с учетом потребностей разных уровней управления;
- взаимного дополнения оценочных процедур, установления между ними взаимосвязей и
взаимозависимости;
- качества и надежности средств оценки образовательных достижений;
- доступности информации о состоянии и качестве образования для различных групп
потребителей;
- рефлексивности, реализуемой через включение педагогов в самоанализ и самооценку
деятельности с опорой на объективные критерии и показатели; повышения потенциала
внутренней оценки, самооценки, самоанализа каждого педагога;
- оптимальности использования источников первичных данных для определения показателей
качества и эффективности образования (с учетом возможности их многократного
использования);
- соблюдения морально-этических норм при проведении процедур оценки качества
образования в образовательной организации;
- ответственности участников образовательного процесса за повышение качества
образования.
4. Субъекты ВСОКО и их функции
Организационная структура, занимающаяся внутренней оценкой, экспертизой
качества образования и интерпретацией полученных результатов, включает в себя:
- администрацию ОО,
4

- педагогический совет,
- научно-методический совет,
- методические объединения учителей-предметников,
- иные временные субъекты.
4.1. В функции администрации в рамках ВСОКО входит:
- формирование, утверждение приказом директора ОО и контроль исполнения блока
локальных актов, регулирующих функционирование ВСОКО, и приложений к ним;
- разработка мероприятий и подготовка предложений, направленных на совершенствование
системы ВСОКО, участие в этих мероприятиях;
обеспечение
проведения
контрольно-оценочных
процедур,
мониторинговых,
социологических и статистических исследований по вопросам качества образования;
- организация системы мониторинга качества образования в образовательной организации,
осуществление сбора, обработки и хранения информации о состоянии и динамике развития;
анализ результатов оценки качества образования на уровне ОО;
- организация изучения информационных запросов основных пользователей системы оценки
качества образования;
- обеспечение условий для подготовки работников образовательной организации и
общественных экспертов к осуществлению контрольно-оценочных процедур;
- предоставление информации о качестве образования на районный и городской уровни
системы оценки качества образования;
- формирование информационно-аналитических материалов по результатам оценки качества
образования (анализ работы образовательной организации за учебный год,
самообследование, публичный доклад, др.);
- принятие управленческих решений по повышению качества образования на основе анализа
результатов, полученных в процессе реализации ВСОКО.
4.2. Педагогический совет образовательной организации:
- содействует определению стратегических направлений развития системы образования в
ОО;
- содействует реализации принципа общественного участия в управлении образованием;
- принимает участие:
1.
в формировании информационных запросов основных пользователей системы
оценки качества образования образовательной организации;
2.
в обсуждении системы показателей, характеризующих состояние и динамику
развития системы образования; в экспертизе качества образовательных результатов, условий
организации образовательной деятельности;
3.
в оценке качества и результативности труда работников ОО, распределении
выплат стимулирующего характера работникам и согласовании их распределения в порядке,
установленном локальными актами;
- содействует организации работы по повышению квалификации педагогических
работников, развитию их творческих инициатив;
- заслушивает информацию и отчеты педагогических работников, доклады представителей
организаций и учреждений, взаимодействующих со ОО по вопросам обучения и воспитания
обучающихся, в т. ч. сообщения о проверке соблюдения санитарно-гигиенического режима в
образовательной организации, об охране труда, здоровья и жизни обучающихся и другие
вопросы образовательной деятельности ОО;
- принимает решение о перечне учебных предметов, выносимых на промежуточную
аттестацию по результатам учебного года.
4.3. Методический совет и методические объединения учителей-предметников ОО:
- участвуют в разработке методик оценки качества образования, системы показателей,
характеризующих состояние и динамику развития образовательной организации, критериев
оценки результативности профессиональной деятельности педагогов;
5

- содействуют подготовке работников образовательной организации и общественных
экспертов к осуществлению контрольно-оценочных процедур;
- проводят экспертизу организации, содержания и результатов аттестации обучающихся и
формируют предложения по их совершенствованию;
- готовят предложения для администрации по выработке управленческих решений по
результатам оценки качества образования.
4.4. В функции психолого-педагогической службы ОО в рамках ВСОКО входит:
- проведение психологических исследований, направленных на выявление различных
затруднений обучающихся;
- оценка уровня адаптации и степени психологического комфорта пребывания обучающихся
в ОО;
- разработка рекомендации для педагогов и администрации ОО по оптимизации условий
образовательного процесса в ОО;
- разработка предложений для администрации ОО по повышению качества образования.
4.5. В функции органов государственно-общественного управления (совет родителей
в соответствии с полномочиями, определенными уставом ОО) в рамках ВСОКО входит:
- общественная оценка качества образования как составляющая внешней оценки качества;
- оценка эффективности реализации программы развития ОО и обеспечения качества
условий обучения.
5. Организация оценки качества образования.
5.1. Компоненты ВСОКО:
- оценка реализуемых в ОО образовательных программ;
- оценка предметных, метапредметных и личностных достижений обучающихся;
- оценка качества условий образовательной деятельности;
5.2. Оценка содержания образования проводится в форме внутренней экспертизы
ООП по уровням общего образования на предмет соответствия:
- основных образовательных программ, адаптированных основных образовательных
программ, программы воспитания, учебных планов и рабочих программ требованиям ФГОС
и ФООП;
- учебного плана, плана воспитательной и внеурочной деятельности требованиям Санитарноэпидемиологических правил и нормативов;
- расписания учебных занятий требованиям Санитарно-эпидемиологических правил и
нормативов;
5.2.1. Оценка содержания образования проводится с использованием чек-листа,
являющегося приложением к настоящему Положению (Приложение 2).
5.2.2. Оценка дополнительных общеобразовательных программ проводится на этапе
их рассмотрения по следующим критериям:
- соответствие структуры и содержания программы региональным требованиям (при их
наличии);
- соответствие дополнительных образовательных программ запросам родителей (законных
представителей) обучающихся ОО;
-соответствие форм и методов оценки планируемых результатов содержанию программы.
5.2.3. Перечень реализуемых дополнительных общеобразовательных программ
обновляется ежегодно.
5.2.4. По итогам оценки основных и дополнительных общеобразовательных программ
делается вывод об эффективности педагогической системы школы в отношении:
- обеспечения индивидуальных образовательных траекторий, обучающихся;
- интеграции урочной и внеурочной деятельности;
- инструментария формирующей оценки и ориентации учебных занятий на достижение
уровня функциональной грамотности;
- культуры учебного взаимодействия педагогов и обучающихся
6

- психолого-педагогического сопровождения самоорганизации и познавательной
самомотивации обучающихся;
- проектной и исследовательской деятельности обучающихся;
- социального, научно-методического партнерства;
- деятельности внутришкольных методических объединений.
5.2.5. Данные о выполнении объема образовательных программ используются для
своевременной корректировки образовательного процесса.
5.2.6. По результатам оценки образовательных программ выносится решение о
внесении соответствующих изменений. Изменения вносятся на основании приказа
руководителя ОО с учетом протокола согласования изменений со стороны методического
совета ОО.
5.3. Оценка предметных и метапредметных и личностных достижений обучающихся
включает:
- региональные мониторинговые исследования и диагностические работы;
- районные мониторинговые исследования и диагностические работы;
- предметные результаты обучения (Приложение 3);
- метапредметные результаты обучения (Приложение 4);
- личностные результаты (включая показатели социализации обучающихся);
- здоровье обучающихся (в динамике);
- достижения обучающихся на конкурсах, соревнованиях, олимпиадах.
5.4. Результаты деятельности педагогических и руководящих работников
образовательных организаций, включающие:
- результаты аттестации педагогических работников и руководителя ОО,
- результаты профессиональных педагогических конкурсов,
- мониторинги эффективности руководителей,
- конкурсы инновационной деятельности,
- результаты контрольно-надзорных процедур,
- результаты лицензирования и аккредитации,
- анализ результатов независимой оценки (педагогической экспертизы),
- результаты комплексных оценок образовательных организаций и систем рейтингования
образовательных организаций.
5.2.4. Качество условий образовательной деятельности (Приложение 5):
- кадровое обеспечение (включая повышение квалификации, инновационную и научнометодическую деятельность педагогов);
- психолого-педагогические условия;
- материально-техническое обеспечение;
- учебно-методическое информационное обеспечение;
- санитарно-гигиенические условия;
- медицинское сопровождение и питание;
- наличие электронного документооборота и нормативно-правовое обеспечение
образовательного процесса.
6. Использование информации, полученной в рамках ВСОКО
6.1. Периодичность проведения оценки качества образования, субъекты оценочной
деятельности устанавливаются в плане ВСОКО.
6.2. Гласность и открытость результатов оценки качества образования
осуществляются путем предоставления информации:
- основным потребителям результатов ВСОКО;
- средствам массовой информации через публичный доклад директора образовательной
организации, самообследование;
- размещение аналитических материалов, результатов оценки качества образования на
официальном сайте образовательной организации.
7

6.3. Результаты ВСОКО используются для решения управленческих задач на уровне
ОО для:
- информирования обучающегося, его родителей, педагогов о результатах текущего
оценивания и промежуточной аттестации, государственной итоговой аттестации;
- разработки программ и планов адресной помощи обучающимся и группам обучающихся;
- поиска и развития талантов, планирования работы по профориентации;
- разработки/корректировки программ развития и образовательных программ,
индивидуальных траекторий развития обучающихся;
- анализа качества работы и эффективности деятельности педагогических работников,
формирования индивидуальных траекторий повышения квалификации и системы
стимулирования работников ОО;
- подготовки программ и планов повышения квалификации педагогического коллектива и
индивидуальных планов развития педагогов;
- планирования работы методических объединений; проведения самообследования и
подготовки публичных отчетов;
- оптимизации инфраструктуры и системы управления;
- планирования внутреннего контроля.
7. Документы ВСОКО
7.1. К документам ВСОКО относятся:
- отчет о самообследовании (Приложение 1);
- сводные ведомости успеваемости;
- аналитические справки по результатам мониторингов, опроса удовлетворенности
родителей, плановых административных проверок и др.
- аналитические справки-комментарии к результатам внешних независимых диагностик и
ГИА;
- анкетно-опросный материал; шаблоны стандартизованных форм и др.;
- приложения к протоколам заседаний коллегиальных органов управления образовательным
учреждением.
7.2. Состав документов ВСОКО ежегодно корректируется, в зависимости от задач
административного контроля в текущем учебном году.

8

Приложение 1
СТРУКТУРА ОТЧЕТА О САМООБСЛЕДОВАНИИ
№
раздела

Название раздела

Раздел 1

Общая характеристика
образовательной
деятельности ОО

Раздел 2

Система управления ОО

Раздел 3

Содержание подготовки
обучающихся

Раздел 4

Качество подготовки
обучающихся

Раздел 5

Особенности организации
учебного процесса

Содержимое раздела
Полное наименование и контактная информация
образовательной организации в соответствии со
сведениями в уставе.
Наличие
лицензии
на
осуществление
образовательной деятельности с указанием всех
адресов и видов реализуемых образовательных
программ.
Взаимодействие с организациями-партнерами,
органами исполнительной власти.
Инновационная деятельность на уровне ФИП, РИП
(при наличии).
Структура
управления,
включая
органы
коллегиального и общественного управления.
Взаимосвязь структур и органов управления.
Виды реализуемых ООП.
Численность обучающихся, осваивающих ООП по
уровням общего образования:
- начального общего;
- основного общего;
- среднего общего.
Количество индивидуальных учебных планов по
разным категориям обучающихся.
Направления дополнительных общеразвивающих
программ.
Количество
обучающихся
в
объединениях
дополнительного
образования
по
каждому
направлению.
Успеваемость (без двоек) и качество (четверки,
пятерки).
Количество учащихся, набравших не менее 80
баллов по трем предметам ГИА.
Количество учащихся, набравших не менее 24
баллов по трем предметам ОГЭ.
Количество призеров Всероссийской олимпиады
школьников (по уровням).
Количество
учащихся,
преодолевших
установленный
минимальный
порог
в
обязательных метапредметных диагностиках.
Иное (например, итоги индивидуального учета
образовательных результатов в технологии
Портфолио)1.
Количество классов-комплектов.
Режим образовательной деятельности (одна/ две
смены; пяти/ шестидневная неделя).
Продолжительность учебного года и каникул.

Раздел включается в отчет о самообследовании по решению ОО.

9

Раздел 6

Информация о
востребованности
выпускников

Раздел 7

Кадровое обеспечение
образовательного процесса

Раздел 8

Учебно-методическое
обеспечение
образовательного процесса

Раздел 9

Библиотечноинформационное
обеспечение
образовательного процесса

Раздел

Материально-технические

Количество
обучающихся,
получающих
образование:
- в очно-заочной форме; домашнее обучение по
медицинским показаниям.
Соответствие режима учебной деятельности
санитарно-гигиеническим требованиям.
Наличие ООП того или иного уровня, реализуемых
в сетевой форме.
Количество обучающихся, осваивающих ООП:
- с применением дистанционных технологий;
- с применением электронных средств обучения.
Доля выпускников, поступивших в вузы и ссузы в
соответствии с профилем обучения.
Доля выпускников старших классов, поступивших:
- в вузы,
- в ссузы.
Доля выпускников основной школы:
- поступивших в профильные классы ОО;
- перешедших на обучение в другие ОО;
- поступивших в ссузы.
Доля педагогических работников с высшим
образованием/ профильным образованием.
Категорийность педагогических работников.
Группы педагогических работников по стажу
работы.
Возрастной состав педагогических работников
Повышение
квалификации
педагогических
работников.
Состояние
обеспеченности
педагогическими
работниками неосновного назначения (социальный
педагог, учитель-дефектолог и др.).
Соответствие
используемых
учебников
федеральному перечню.
Общее количество учебных и учебно-методических
пособий,
используемых в
образовательном
процессе.
Количество экземпляров учебной и учебнометодической литературы из общего количества
единиц хранения библиотечного фонда, состоящих
на учете, в расчете на одного учащегося.
Наличие читального зала библиотеки, в том числе:
- с обеспечением возможности работы на
стационарных компьютерах или использования
переносных компьютеров;
- с медиатекой;
- оснащенного средствами сканирования и
распознавания текстов;
- с выходом в Интернет с компьютеров,
расположенных в помещении библиотеки;
- с контролируемой распечаткой бумажных
материалов;
Общая
площадь
помещений,
в
которых
10

10

условия

Раздел
11

Функционирование ВСОКО

осуществляется образовательная деятельность, в
расчете на одного учащегося.
Доля
учебных
аудиторий,
оборудованных
трансформируемой мебелью для учащихся
Количество компьютеров в расчете на одного
учащегося.
Численность/удельный вес численности учащихся,
которым обеспечена возможность пользоваться
широкополосным Интернетом (не менее 2 Мб/с), в
общей численности учащихся.
Оснащенность учебных кабинетов (в соответствии
с федеральными
и
(или)
региональными
требованиями).
Положение о ВСОКО.
Информационно-аналитические продукты ВСОКО.
Администрирование процедур ВСОКО.

11

Приложение 2
Чек-лист самооценивания процесса и содержания образования
№

Критерии оценки

Единица измерения2

1. Образовательная деятельность
1.1
1.2

1.3

1.4

Общая численность обучающихся:
Чел.
Численность обучающихся, осваивающих основную образовательную программу:
– начального общего образования;
Чел.
– основного общего образования;
Чел.
– среднего общего образования
Чел.
– адаптированные основные образовательные программы
Чел.
– иные уровни ООП, если реализуются (указать)
Чел.
Формы получения образования в ОО:
Имеется/не имеется.
– очная;
Количество чел.
Имеется/не имеется.
– очно-заочная;
Количество чел.
Имеется/не имеется.
– заочная
Количество чел.
Наличие обучающих, получающих образование:
– в семейной форме
Чел.
– из них - прикрепляемых в качестве экстернов для
прохождения промежуточной аттестации
– в форме самообразования
Чел.
– из них - прикрепляемых в качестве экстернов для
Чел.
прохождения промежуточной аттестации
Реализация ООП по уровням общего образования:
Имеется/не имеется.
– сетевая форма;
Количество договоров о
сетевом взаимодействии
Имеется/не имеется.
– с применением электронного обучения и дистанционных
Количество единиц
образовательных технологий;
рабочих программ, где
используется ЭО и ДОТ

2. Соответствие образовательной программы требованиям ФГОС
2.1
2.2

2.3

2.4

Соответствие структуры, содержания и академического
объема учебного плана требованиям ФГОС
Наличие индивидуальных учебных планов для учащихся: с
низкой мотиваций, с ОВЗ, одаренных; обучающихся в
профиле
Наличие материалов, подтверждающих учет в учебном
плане образовательных потребностей и запросов
обучающихся и (или) их родителей (законных
представителей)
Наличие рабочих программ учебных предметов, курсов,
дисциплин (модулей) по всем предметам, курсам,

Соответствует/не
соответствует
Имеется/не имеется

Имеется/не имеется
Имеется/не имеется

В ходе внутренней оценки оставляют один из вариантов маркировки.

12

2.5

2.6

дисциплинам (модулям) учебного плана. Соответствие
суммарного академического объема рабочих программ
академическому объему учебных планов
Соответствие содержания рабочих программ учебных
предметов, курсов, дисциплин (модулей) по всем
предметам, курсам, дисциплинам (модулям) требованиям
ФГОС
Наличие программ воспитательной направленности3 и
диагностического инструментария для мониторинга достижения личностных
образовательных результатов

Наличие плана внеурочной деятельности
Наличие рабочих программ и другой документации по
2.8 направлениям внеурочной деятельности, их соответствие
содержания заявленному направлению
Наличие программы психолого-педагогического
2.9
сопровождения
Наличие «дорожной карты» развития условий реализации
2.10
ООП
2.7

Соответствует/не
соответствует
Имеется/не имеется
Имеется/не имеется
Имеется/не имеется
Имеется/не имеется
Имеется/не имеется

3. Соответствие образовательной программы концепции развития ОО
Соответствие планируемых результатов освоения ООП
Соответствует/не
запросу участников образовательных отношений
соответствует
Наличие материалов, подтверждающих учет потребностей
участников образовательных отношений при разработке
3.2
Имеется/не имеется
части ООП, формируемой участниками образовательных
отношений
Отражение в пояснительной записке ООП особенностей
3.3
Имеется/не имеется
контингента ОО
Отражение в пояснительной записке к ООП специфики и
3.4 традиций образовательной организации, социального
Имеется/не имеется
запроса потребителей образовательных услуг
Наличие в системе оценки достижения планируемых
Соответствует/не
3.5 результатов аутентичных форм, методов оценки и
соответствует
измерительных материалов
Наличие в программах воспитательной направленности
Соответствует/не
3.6
общешкольных проектов с краеведческим компонентом
соответствует
Доля урочных мероприятий в программах воспитательной
Соответствует/не
3.7
направленности
соответствует
Наличие в рабочих программ учебных предметов, курсов
3.8
Имеется/не имеется
краеведческого компонента
Наличие в программах формирования/развития УУД
3.9 мероприятий, реализуемых при участии партнерских
Имеется/не имеется
организаций
Отношение количества рабочих программ курсов части
учебного плана, формируемой участниками
Количество ед. на
3.10
образовательных отношений, к количеству обучающихся,
одного обучающегося
осваивающих ООП
3.11 Наличие и количество индивидуальных учебных планов для обучающихся:
3.1

Конкретное наименование программы зависит от уровня ООП

13

– по очно-заочной, заочной форме

3.12
3.18
3.19
3.20
3.21
3.22

– обучающихся на дому или получающих длительное
лечение в санаторно-медицинских учреждениях
– с ОВЗ на основаниях инклюзии в классах с нормативно
развивающимися сверстниками
– 8-9-х классов, реализующих индивидуальные проекты в
рамках профориентации
– профильных классов на уровне среднего общего
образования
Наличие внешней экспертизы на план внеурочной
деятельности
Отношение количества рабочих программ курсов
внеурочной деятельности к требованиям ФГОС к
количеству обучающихся, осваивающих ООП
Наличие Программы формирования и развития УУД
Наличие внешней экспертизы на Программу формирования
и развития УУД требованиям ФГОС
Доля урочных мероприятий Программы формирования и
развития УУД в общем объеме программы в часах
Соответствие учебного плана ООП требованиям СанПиН

Количество ед./не
имеется
Количество ед./не
имеется
Количество ед./не
имеется
Количество ед./не
имеется
Количество ед./не
имеется
Имеется/не имеется
Количество ед. на
одного обучающегося
Имеется/не имеется
Имеется/не имеется
%

14

Приложение 3
ОЦЕНКА ПРЕДМЕТНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
Единица
Показатели оценки предметных образовательных результатов
№
измерения
Численность/удельный вес численности учащихся, успевающих на «4»
1
и «5» по результатам промежуточной аттестации, в общей
Чел./%
численности учащихся
2
Средний балл ОГЭ выпускников 9-го класса по русскому языку
Балл
3
Средний балл ОГЭ выпускников 9-го класса по математике
Балл
4
Средний балл ЕГЭ выпускников 11-го класса по русскому языку
Балл
5
Средний балл ЕГЭ 11-го класса по математике
Балл
Численность/удельный вес численности выпускников 9-го класса,
6
получивших неудовлетворительные результаты на ОГЭ по русскому
Чел./%
языку, в общей численности выпускников 9-го класса
Численность/удельный вес численности выпускников 9-го класса,
7
получивших неудовлетворительные результаты на ОГЭ по
Чел./%
математике, в общей численности выпускников 9-го класса
Численность/удельный вес численности выпускников 11-го класса,
получивших результаты ниже установленного минимального
8
Чел./%
количества баллов ЕГЭ по русскому языку, в общей численности
выпускников 11-го класса
Численность/удельный вес численности выпускников 11-го класса,
получивших результаты ниже установленного минимального
9
Чел./%
количества баллов ЕГЭ по математике, в общей численности
выпускников 11-го класса
Численность/удельный вес численности выпускников 9-го класса, не
10 получивших аттестаты об основном общем образовании, в общей
Чел./%
численности выпускников 9-го класса
Численность/удельный вес численности выпускников 11-го класса, не
11 получивших аттестаты о среднем общем образовании, в общей
Чел./%
численности выпускников 11-го класса
Численность/удельный вес численности выпускников 9-го класса,
12 получивших аттестаты об основном общем образовании с отличием, в Чел./%
общей численности выпускников 9-го класса
Численность/удельный вес численности выпускников 11-го класса,
13 получивших аттестаты о среднем общем образовании с отличием, в
Чел./%
общей численности выпускников 11-го класса
Численность/удельный вес численности учащихся, принявших участие
14
Чел./%
в различных олимпиадах, смотрах, конкурсах, в общей численности
15

15

16

17

учащихся
Численность/удельный вес численности учащихся – победителей и
призеров олимпиад, смотров, конкурсов, в общей численности
учащихся, в том числе:
– муниципального уровня;
– регионального уровня;
– федерального уровня;
– международного уровня
Численность/удельный вес численности учащихся, получающих
образование с углубленным изучением отдельных учебных предметов,
в общей численности учащихся
Численность/удельный вес численности учащихся, получающих
образование в рамках профильного обучения, в общей численности
учащихся

Чел./%
Чел./%
Чел./%
Чел./%
Чел./%
Чел./%
Чел./%
Приложение 4

ОЦЕНКА МЕТАПРЕДМЕТНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

Вид метапредметных
образовательных
результатов

Регулятивные УУД

Критерии оценки метапредметных образовательных
результатов
Уровень
Уровень
Уровень
основного
среднего
начального
общего
общего
общего образования
образования
образования
Способность принимать и сохранять
цели учебной деятельности
Способность и
Умение
готовность к
самостоятельно
самостоятельном
планировать
у поиску методов
пути достижения решения
Освоение способов
целей; осознанно практических
решения проблем
выбирать
задач,
творческого и
наиболее
применению
поискового
эффективные
различных
характера
способы
методов
решения
познания, в том
учебных и
числе для
познавательных
решения
задач
творческих и
поисковых задач
Умение
Умение
самостоятельно
соотносить свои
определять цели
действия с
Умение планировать,
деятельности и
планируемыми
контролировать и
составлять
результатами;
оценивать свои
планы
корректировать
учебные действия
деятельности;
планы в связи с
выбирать
изменяющейся
успешные
ситуацией
стратегии в
16

Умение
осознанно
выбирать
Освоение начальных наиболее
форм познавательной эффективные
и личностной
способы
рефлексии
решения
учебных и
познавательных
задач

различных
ситуациях
Владение
навыками
познавательной
рефлексии как
осознания
совершаемых
действий, границ
своего знания и
незнания, новых
познавательных
задач и средств
их достижения

Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной
деятельности и способность действовать в ситуациях
неуспеха
Познавательные УУД
1. Использование
ИКТ;
применение
знаковосимволических
средств в
учебных целях

2. Смысловое
чтение
(читательская
грамотность);
работа с
информацией

Первичный опыт
использования ИКТ
и применения
знаковосимволическими
средств при решении
учебных задач

Первичные навыки
поиска, сбора и
простейшей
обработки информац
ии для решения
учебных задач.
Начальные знания о
типах и структуре
текстов; опыт
создания текстовописаний и текстовповествований.
Умение определять
тему текста и
отвечать на вопросы
по тексту

Способность
использовать
знаковосимволических
средства в
проектной
деятельности и
(или) учебном
исследовании
Умение
самостоятельно
работать с
разными
источниками
информации.
Умение искать
информацию,
факты в
комбинированны
х нелинейных
текстах, в т.ч.
цифровых.
Владение
навыком
написание
текстов
различных типов
и стилей.
Устойчивый
навык анализа
изобразительно-

Опыт реализации
индивидуальных
проектов с
использованием
ИКТ и
применения
знаковосимволических
средств для
презентации
проекта
Наличие опыта
критически
оценивать и
интерпретироват
ь информацию,
получаемую из
различных
источников.
Владение
приемами
стилистической
вариативности.
Устойчивый
навык
интерпретации
текстов;
вычленения
актуального
текста и
подтекста,
понимания
авторской
17

выразительных
средств языка

3. Логические
операции

Коммуникативные УУД

Первичное освоение
логических операций
и действий (анализ,
синтез,
классификация)

Умение
определять
понятия,
создавать
обобщения,
классифицироват
ь,
самостоятельно
выбирать
основания и
критерии для
классификации,
устанавливать
причинноследственные
связи, строить
логическое
рассуждение,
умозаключение и
делать выводы

Знание и начальный
опыт выбора
языковых средств в
соответствии с
целями
коммуникации

Активное
использование
речевых средств
в соответствии с
целями
коммуникации

Взаимодействие с
партнером,
адекватная оценка
собственного

Умение
организовывать
учебное
сотрудничество

позиции.
Опыт создания
метатекстов

Способность
изменять
познавательные
тактики и
приемы
познавательной
деятельности в
зависимости от
ее текущих
результатов.
Навык
самооценки
уровня
сформированнос
ти логических
операций.
Умение
анализировать
собственную
познавательную
деятельность на
этапе подготовки
презентации
индивидуального
проекта
Вариативное
использование
речевых средств
в соответствии с
целями
коммуникации
Умение
продуктивно
общаться и
взаимодействова
18

поведения

со сверстниками
и педагогами

ть в процессе
совместной
деятельности,
учитывать
позиции
участников
деятельности
Готовность
Готовность и
разрешать
Готовность и
способность
конфликты,
способность
учитывать
стремление
формулировать и
мнения других в учитывать и
отстаивать свое
процессе
координировать
мнение
групповой
различные
работы
мнения и
позиции
Способность осуществлять взаимный контроль результатов
совместной учебной деятельности; находить общее решение

Приложение 5
ОЦЕНКА УСЛОВИЙ РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ

Группа условий

Кадровые
условия

Критерии оценки

Единиц
а
измерен
ия

Численность/удельный вес численности педагогических
работников, имеющих высшее образование, в общей
численности педагогических работников

Чел./%

Численность/удельный вес численности педагогических
работников, имеющих высшее образование
педагогической направленности (профиля), в общей

Чел./%
19

численности педагогических работников
Численность/удельный вес численности педагогических
работников, которым по результатам аттестации
присвоена квалификационная категория, в общей
численности педагогических работников, в том числе:
– первая;
– высшая
Численность/удельный вес численности педагогических
работников в общей численности педагогических
работников, педагогический стаж работы которых
составляет:
– до 5 лет;
– свыше 30 лет
Численность/удельный вес численности педагогических
и административно-хозяйственных работников,
прошедших за последние три года повышение
квалификации по профилю профессиональной
деятельности и (или) иной осуществляемой в
образовательной организации деятельности, в общей
численности педагогических и административнохозяйственных работников
Численность/удельный вес численности педагогических
и административно-хозяйственных работников,
имеющих профессиональную переподготовку по
профилю/направлению профессиональной деятельности
или иной осуществляемой в образовательной
организации деятельности, в общей численности
педагогических и административно-хозяйственных
работников
Численность/удельный вес численности педагогических
работников, своевременно прошедших повышение
квалификации по осуществлению образовательной
деятельности в условиях ФГОС общего образования, в
общей численности педагогических и административнохозяйственных работников
Численность/удельный вес численности педагогических
работников, охваченных непрерывным
профессиональным образованием:
– тренинги, обучающие семинары, стажировки;
– вне программ повышения квалификации
Численность/удельный вес численности педагогических
работников, реализовавших методические проекты под
руководством ученых или научно-педагогических
работников партнерских организаций
Численность/удельный вес численности педагогических
работников, являющихся победителями или призерами
конкурса «Учитель года»
Численность/удельный вес численности педагогических
работников, являющихся победителями или призерами
региональных конкурсов профессионального мастерства
Численность/удельный вес численности педагогических

Чел./%

Чел./%

Чел./%

Чел./%

Чел./%

Чел./%

Чел./%

Чел./%
Чел./%
Чел./%
20

Психологопедагогические
условия

работников, имеющих публикации в профессиональных
изданиях на региональном или федеральном уровнях
Численность/удельный вес численности педагогических
работников, ведущих личную страничку на сайте ОО
Количество педагогов-психологов в штатном
расписании
Количество педагогов-психологов по совместительству
Количество социальных педагогов
Доля педагогических работников с вмененным
функционалом тьютора в общем количестве
педагогических работников
Доля мероприятий, курируемых педагогом-психологом
в Программе воспитания
Доля мероприятий, курируемых педагогом-психологом
в Программе формирования и развития УУД
Доля курсов внеурочной деятельности, разработанных
при участии (соавторстве) педагога-психолога в общем
объеме курсов внеурочной деятельности в плане
внеурочной деятельности
Количество дополнительных образовательных
программ на базе ОО, разработанных при участии
(соавторстве) педагога-психолога
Наличие оборудованного помещения,
приспособленного для индивидуальных консультаций с
обучающимися, родителями
Наличие оборудованных образовательных пространств
для психологической разгрузки; рекреационных зон

Материальнотехнические
условия

Учебно-

Количество компьютеров в расчете на одного учащегося
Оснащенность учебных кабинетов (в соответствии с
ФГОС/федеральными или региональными
требованиями)
Наличие читального зала библиотеки, в том числе:
– с обеспечением возможности работы на
стационарных компьютерах или использования
переносных компьютеров;
– с медиатекой;
– оснащенного средствами сканирования и
распознавания текстов;
– с выходом в интернет с компьютеров, расположенных
в помещении библиотеки;
– с возможностью размножения печатных бумажных
материалов
Численность/удельный вес численности учащихся,
которым обеспечена возможность пользоваться
широкополосным интернетом (не менее 2 Мб/с), в
общей численности учащихся
Общая площадь помещений, в которых осуществляется
образовательная деятельность, в расчете на одного
учащегося
Количество экземпляров учебной и учебно-

Чел./%
Чел.
Чел.
Чел.
Чел./%
Ед./%
Ед./%
Ед./%

Ед.
Имеется
/не
имеется
Имеется
/не
имеется
Ед.
Ед./%

Да / нет

Чел./%

Кв. м
Ед./%
21

методической литературы в общем количестве единиц
методическое и
информационное хранения библиотечного фонда, состоящих на учете, в
расчете на одного учащегося
обеспечение
Количество экземпляров справочной литературы в
общем количестве единиц хранения библиотечного
фонда, состоящих на учете, в расчете на одного
учащегося
Количество экземпляров научно-популярной
литературы в общем количестве единиц хранения
библиотечного фонда, состоящих на учете, в расчете на
одного учащегося
Соответствие используемых учебников и учебных
пособий федеральному перечню
Наличие общедоступного аннотированного перечня
информационных образовательных ресурсов интернета
Количество единиц электронных образовательных
ресурсов, используемых при реализации рабочих
программ по предметам учебного плана
Количество единиц цифровых программных продуктов,
используемых при реализации плана внеурочной
деятельности
Количество единиц цифровых программных продуктов,
используемых для обеспечения проектной деятельности
обучающихся
Соответствие структуры и содержания сайта
требованиям статьи 29 Федерального закона № 273-ФЗ
«Об образовании в Российской Федерации»

Ед.

Ед.
Соответ
ствует/н
е
соответс
твует
Да/Нет
Ед.
Ед.
Ед.
Соответс
твует/
не
соответст
вует

22